墟土之争 安卓 游戏怎么玩 , 墟土之争 安卓 游戏怎么玩不了

本文目录一览：

• 1、《战争风云下的苦难》说课稿
• 2、谁给介绍一下神鬼传奇游戏（不要网页）
• 3、流行了700多年的死亡游戏：角斗虽有规则，想活下来却不容易

《战争风云下的苦难》说课稿

作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的战争说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《战争风云下的苦难》说课稿1

一、说教材：

1，教学内容分析：

《拒绝战争》是教科版九年级第六单元漫步地球村第一课内容在饱受战争创伤后世界各国人民越来越深刻地认识到创造一个和平环境对人类社会的进步和发展的意义，并为之进行不懈的努力，在新世纪，和平已经成为世界发展潮流的主流。但是局部战争仍然此起彼伏，连绵不绝。战争给人类社会带来了巨大灾难，残害生命，损毁财物，特别是摧残儿童。通过学习，让学生清楚认识到战争的巨大危害性，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活。

2，教学目标：

知识与技能：了解战争给人类社会造成的巨大危害，认识到战争的残酷性。

过程与方法：通过具体战争实例的分析培养学生理性分析问题的能力，全面认识问题的能力和权衡应对的能力。

情感，态度与价值观：树立热爱和平，拒绝战争的情感和意识。

3，教学重，难点：

让学生认识到战争的残酷，其中最重要的事认识到战争给人类带来的巨大灾难。

二、说学情：

当今青少年生活在和平年代，没有亲历战争的危害，仅限于影视资料缺乏对其直观的深刻认识，更缺乏理论思考，本节内容引导学生通过一些直观资料，深刻认识到战争给人类带来的巨大灾难性，从内心深处树立热爱和平的精神。

三、说教法和学法：

学生生活在和平的年代，无法真实感受到战争的残酷和危害，因此，教师的正确引导显得尤为重要。本课利用图片，战争记录短片等方式形象展示各个地区，各个时代的战争对社会带来的负面影响。声情并茂地描述战争的残酷，让学生参与讨论，发表自己的见解，从灵魂深处拒绝战争，理性地认识战争。学生在活动中理解战争的危害性，培养学生热爱和平的情感。

四、教学过程：

【讲授新课】

多媒体展示一组图片：

请学生看上述两组图片，说明分别反映了我们人类的哪两种生活情景。

板书：第17课战争与和平

多媒体放录像（南京大屠杀片段）后教师提问：看了这段录像，大家有什么感想侵略战争给中国人民带来了哪些灾难。

学生发表观后感，教师再加以评价

板书：⑴战争对人类的生命造成了极大的摧残和伤害。

（多媒体展示）

一级级台阶上，男女老少，尸横遍地。许多人枕叠在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他们是为了躲避日军轰炸，在防空壕里窒息而死的。1940年6月28日，86架日本飞机对重庆进行3个多小时大轰炸，造成"重庆防空壕大窒息惨案"。1938年2月至1943年8月，日军对重庆进行了长达5年半的战略轰炸，共空袭重庆218次，出动飞机9513架次，投弹21593枚，炸死市民11889人。

在日本发动的侵华战争中，中国军民伤亡人数达3500万。

整个第二次世界大战，总计人员死亡约1亿3百万人，其中平民死亡约7589万人。

师讲述过度：战争不仅造成了大量的人员伤亡，还消耗了大量的资源，造成可怕的环境污染，使生态环境遭到严重破坏，严重威胁到附近地区居民的生命与健康，甚至人类的生存。

板书：⑵战胜消耗大量资源，污染环境，破坏生态平衡，威胁人民的生命健康，甚至人类的生存。

读一读（多媒体展示）

教材第129页图6—3。6—4及文字。

小资料：（师生共同分析资料）

让学生说说自己所了解的战争（学生各抒己见）

多媒体展示读一读：可怕的核战争

目前，世界上有5万多个核弹头，约达200亿吨梯恩梯当量的核武器，一旦发生核战争，只要动用现在世界拥有的1%的和储量，就足以严重破坏整个地球的生态系统。核爆炸产生的烟尘将弥漫全球，使地球数月不见天日，全球气温降至零下25°C，动植物成批死亡，人类面临全面生存危机。这还仅仅是1%，如果是全部，那就足以让地球毁灭几十次。

教师讲述过度：由此可以看出，战争是一件多么可怕的事。当然，战争的危害还不仅如此，下面请同学们再看一段资料。

多媒体展示读一读，想一想：

教材第129页下辅助文。

日本发动的侵华战争，从9。18事变到日本投降，在长达14年的时间里，给中国人民造成了巨大的灾难，中国军民伤亡总数3500万人以上，中国官方财产损失和战争消耗1000多亿美元，间接经济损失5000亿美元。

教师设问：阅读了上述材料后，请同学们想一想，战争还给我们带来了怎样的危害。

学生回答思路：战争还造成了巨大的财产损失，严重地影响了经济的发展。

板书：⑶战争造成巨大的财产损失，严重影响经济发展。

教师讲述过度：同学们，我们现在生活在和平的环境中，在家，有父母的呵护，享受着温馨的家庭生活；在学校，有老师的关怀教育，安心地学习，成长。可是同学们是否知道，战争中的少年儿童，他们过着怎样的生活。

多媒体展示读一读——教材第130页图6—5及文字。

多媒体展示战争中的少年儿童

师生共同评价图片

教师讲述：刚才我们从四个方面简单了解了战争的危害。战争给人类带来的灾难又何止这些。同学们看过哪些反映战争的电影或书籍能说说战争给人们带来灾难的事例吗。

学生讨论并交流

教师进一步引导：通过上面的学习和同学们的讲述，我们懂得了，战争是残酷的，战争的代价是惨痛的。面对残酷的战争，我们的态度是什么。

学生：拒绝战争。

教师揭示主题：这就是我们对待战争的态度：拒绝战争！

板书：拒绝战争

《战争风云下的苦难》说课稿2

一、说教材

《战争与和平》是湘教版美术鉴赏领域第三单元灿烂的美术世界的第六课。本节课主要是通过欣赏与战争有关的`美术作品，引导学生了解美术作品本身的特点，了解战争与美术作品的关系，感悟战争的残酷，珍惜当下的幸福生活。同时学会鉴赏美术作品的方法，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美素养。

二、说学情

高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力，具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。

三、说教学目标

根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：

知识与技能：欣赏优秀的中外艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式和思想内涵，初步了解战争与美术的关系。

过程与方法：通过观察、思考、讨论，体会艺术作品的特点，提高审美能力。

情感、态度和价值观：体会今天美好生活来之不易，增强热爱和平的美好情感。

四、说教学重难点

根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：

重点：了解作品的内容、形式和特点等，探究艺术作品与战争的关系。

难点：理解艺术作品中所蕴含的思想情感。

五、说教法、学法

在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生的生活实际经验和美术学习之间建立联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。因此，我将基于以上的考虑，结合美术学科的学习特点和教材内容，采用讨论法、提问法等。

学生是学习的主体，我们要鼓励他们独立思考和交流协作，因此，在学法的指导上我主要安排了自主学习法、合作探究法。

六、说教学准备

同时为了辅助我的课堂教学，我还准备了资料丰富的多媒体课件等。

七、说教学过程

根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主，而感性认识事物的特点是生动性、直观性和具体性，根据学生的这种规律，为了促进教学目标的实现，本节的教学我以充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展，具体的教学环节我是这样设计的：

环节一：导入新课

新课程标准指出：兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的一种强大的动力。为此，我将利用多媒体展示长城的图片和纪录片，引导学生认真观看并谈一谈观看后的感受及其对长城的了解。揭示课题《战争与和平》。

通过视频的方式引导学生认识到长城的雄伟壮观，并激发学生的学习兴趣。

环节二：描述分析

首先，我播放秦始皇陵兵马俑的相关视频，简单介绍兵马俑的概况，请同学们认真观察兵马俑的图片并提出问题：通过观察，我们发现兵马俑的兵种和职级都不一样，你们来说一说，你们都看到了什么？

兵马俑的色彩、制作方法和装备上有什么特点？制作兵马俑的原因是什么？通过这种针对具体的提问，同学们能够更有目的的进行欣赏，同时找到问题的答案：兵马俑是由步兵、骑兵、弓箭手、将军等兵种组成的。他们在一开始的时候颜色丰富、亮丽，光彩夺目（现在大部分已经看不到了），兵马俑主要是给秦始皇殉葬，秦始皇想要通过这只地下军队保卫他。

接下来，我会继续展示兵马俑面部的细节图，并提出问题：兵马俑的面部、五官有什么特点？学生通过细致观察得出结论：兵马俑的面部形状各异、五官各有特点，都不一样，非常生动传神。

我趁热打铁继续出示图片《大卫》和《圣德列萨祭坛》请同学们与兵马俑作比较，并说出中国雕塑的特点，同学们经过观察、思考，不难得出答案：中国的雕塑注重整体，在细节上不做精致刻画，生动传神等。

在这个环节我结合学生的已有认知提出一些有趣的问题，并且层层深入，激发学生探究欲望的同时也加深了对兵马俑的认识。

环节三：总结解释

而后我将展示委拉斯贵支的《布雷达的投降》，提出问题：画面描述了怎样的故事？你能感受到作者什么样的思想感情？学生欣赏思考后回答，教师总结：艺术作品对于战争来说不仅仅是歌功颂德，更重要的是艺术家通过画面表达对战争更加深刻的思考，警醒人们客观清醒的看待战争。学生若有所思，我继续发问：战争有什么影响？学生回答：人民家破人亡、生灵涂炭。教师总结：战争对艺术家的创作也有影响，在干扰艺术家创作的同时也让艺术家反思战争。由此，我们也在课堂推进的过程中体会到了战争的本质是什么？它是毁灭、破坏和长久的苦难。以总结的方式，帮助学生加深重点知识的理解，为后面的课堂活动做铺垫工作。

环节四：欣赏评价

课程接近尾声，我继续展示西汉铜镜和李公麟的《免胄图》，提出问题：从文字和画面的内容上来看，你们觉得古代的这些艺术家传达了一种什么样的思想感情？学生们争先恐后的回答：人民不希望战争，祈祷和平昌盛。

拥有美好的希望是好事，但是我们要如何做才能够得到和平呢？这个振聋发聩的问题让同学们沉思良久，最后异口同声的说：心存敬畏、理解尊重、化干戈为玉帛。

通过作品的欣赏，使学生对战争与和平艺术有了进一步的了解，从而激活学生思维，拓展视野。

环节五：小结作业

为了更好地激发学生持续的学习兴趣，在这个阶段我先带领学生回顾本节课的知识点，总结重点知识，再次引导学生感悟艺术的美，并激发学生对和平生活的热爱，请他们回到家后搜集有关战争的资料，用文字或者绘画的形式表达自己的情感。

这一环节从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生的教学方法。

《战争风云下的苦难》说课稿3

今天我说课的题目是《战争风云下的苦难》。本节课我将从几方面来说。

一、说教材：

《战争，人类的灾难》是人教版《品德与社会》小学六年级下册第三单元《我们爱和平》中的第一课。这课研究的内容主要是“从儿童眼中看战争”和“战争带给人们的灾难”。

在课堂教学中让学生通过收集整理、分析和运用社会信息，学会运用简单的学习工具探索问题，从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决问题。让学生了解历史，放眼未来，走近世界，才能更好地创造美好的明天。

二、学情分析

现在的学生一直生活在幸福的环境中，战争是一个离儿童实际生活较远的话题，个别学生甚至认为战争场景很刺激、很好玩……学生对于战争风云下的苦难，认识会有一定距离。回想当年，我国曾也是二战时期的战场。抗日战争时期，中国人民所受到的伤害是极其惨重的。正是因为战争给我们国家带来了太多的苦难，所以教育今天的孩子要珍惜现在的和平生活，这也是本节课的教学重难点。通过本节课的教学，要培养学生的用心感悟的能力。

三、说教学目标：

1、关注当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难以及和平生活的美好。

2、通过收集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，掌握收集、整理、分析社会信息的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤。

四、说教学重、难点：

教学重点：感受战争给人类带来的灾难，体会战争给人类带来的种种苦难。

教学难点：拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。

五、教学准备：

教具准备：多媒体课件、投影仪。

学具准备：收集有关战争的资料。

六、说教学教法

本节课采取了情景感染法的方法。在课堂上适时地运用现实事例教学，为学生提供生动、逼真的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识，有效调动学生的学习积极性；教师巧妙地进行分组自由讨论，让学生大胆交流，给学生较大的自由度和较多的展示机会，让学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习和探索，直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件。

七、说教学过程，设计意图

本节课侧重于让生活在和平年代学生感受战争给人类带来的灾难，从三个方面展开：

（一）、激发情感，引发共鸣

1。学生汇报课前收集的现在国际上正在发生战争的相关资料。

2。读故事园中安妮的故事，引入课题，激发学生想了解战争究竟给人类带来了什么样的痛苦和灾难，引入新课。

设计意图：本活动的重点不在于说战争本身，而是让学生通过活动了解战争的残酷，激发他们去关注战争中的人们，并产生向往和热爱和平的情感。

（二）、从儿童眼中看战争（学习重点）

1、通过课件（安妮日记）让孩子分析安妮的处境？（小组讨论，汇报）

2、收集发生在我国的抗日战争时期的历史资料。

3、出示课件战争让人民的家园变成了废墟，昔日朝夕相处的乐土只能在梦中回忆，这些背井离乡的孩子，他们的心里想些什么？

设计意图：通过一些较直观的材料，具体、生动的案例，把真实典型的问题展现在学生面前，让学生设身处地地去思考、去分析、去讨论问题，自觉地激发出反对战争、热爱和平的思想。从而获得顿悟，达成预设教学目的。

（三）、从历史看战争

1、从书中找出两次世界大战的资料，小组合作完成填写相应的统计表格，培养学生的归纳、分析、合作、交流的能力。

2、联系实际讲述伊拉克战争耗费了5000亿美元，假如没有战争，你希望把这些费用做些什么有益的事情？

设计意图：本活动主要突出培养学生的社会实践能力，通过调查研究这样的活动培养学生与人交流、与人合作的能力，这也为以后的学习和生活打下基础。也为本课知识的学习提供了一个更全面、更直观的材料，极大地激励着学生应好好学习。为了解决教学难点，拉近战争与孩子的距离，我还收集了我们熟悉的家乡——临江。在四保临江战役中的伤亡和家园的毁灭的资料，把学生的生活实际和教学内容融为一体。

（四）从长久的危害看战争

1、通过读一读“小资料”——日军731部队、奥斯维辛集中营、日本广岛原子弹博物馆，向人们诉说了战争对人类带来的伤害，了解原子弹破坏的力度和持久性。体会战争虽然结束了，但战争遗留下的伤害并没有结束，这就是战争的后遗症。

2、结合学生汇报交流自己所收集到的资料，从而体会战争带给人们无家可归、无学可上、精神伤害等种种摧残，使学生感同身受，引起心灵上的共鸣。

3、还通过交流海湾战争对环境的污染、阿富汗米扬市的千年大佛化为灰烬、伊拉克国家博物馆十年间在战火的蹂躏的资料，让孩子深刻的体会到短期的战争，可能带来长久的危害。

设计意图：本活动是对本课所学知识的拓展，让学生认识到，战争不仅会给人类带来了灾难，而且还会留下许多后遗症，如战争孤儿的生存与教育受到影响，环境遭到破坏和污染，人们的心灵创伤难以愈合等，使学生明确认识到：珍惜和平，热爱美好生活。

（五）激情结课

在《让世界充满爱》的音乐中激发孩子对和平的热爱，通过儿歌让我们一同远离战争、珍惜生命、珍惜和平安宁的每一天。

设计意图：让学生在音乐声中结束本课把课堂气氛推向高潮。

谁给介绍一下神鬼传奇游戏（不要网页）

《神鬼传奇》由完美时空上海研发公司担纲制作，具备全新的游戏引擎与创作风格。作为完美时空首款神秘探险题材网游作品，《神鬼传奇》风格独特，题材横贯东西，从神秘的中国秦代历史传说延伸到北欧神话体系。游戏通过众神与龙帝阵营之间的对抗，体现出东西方两种文化元素交融的魅力。东西方文化的共同出现将成为该作品最引人注目的亮点。 世界遗迹的探索、领土战争的对抗以及灵魂圣衣系统这三大特色内容贯穿游戏，不同需求的游戏玩家均可从中领略到这款神秘探险网游的独特魅力。 卡尔：亡灵卡尔，火焰之神洛基曾经最得力的助手，重新拉拢了那些参与众神之战的黑暗势力，企图以此为机会代替诸神站在世界的最顶端。 精灵王： 作为精灵一族的领袖，精灵王受到了几乎所有正义势力的尊敬。在他的领导下，精灵一族将使用自然之力的能力传授给法师，使之成为复活主神的中坚力量。 矮人：他们不善于使用魔法，却能够打造并使用最强大的近战武器。千万不要小觑这些身材矮小的敌人，否则你将付出惨痛的代价。 重现五大遗迹 《神鬼传奇》探险世界初窥 追寻千万年的时光，流淌数不尽的梦想。 探险者跨越神鬼传奇的世界。 亚瑟神国废墟上，新的神邸即将诞生！ ——探险者宣言 完美时空全球首款神秘探险题材网络游戏大作《神鬼传奇》讲述一段充满无尽想象的探险历程。动感十足的灵魂圣衣、奇特丰富的人文背景、惊险刺激的探险旅程，一个兼容东西方文化元素的探险世界呈现在我们面前。在强大的Cube Engine引擎支持下，游戏以全新的画面风格重现上古遗迹的风貌。随着探索的深入，玩家将逐渐揭开这个广阔世界的神秘面纱。 作为首款神秘探险题材网游，《神鬼传奇》带来的冒险体验无与伦比，玩家不仅可以在同名电影《神鬼传奇》系列的经典场景中自由徜徉，还可以追随人类本能的好奇心走进神秘的历史遗迹，去感受消逝在时空长河中的上古文明的独特魅力。 秦始皇是中国历史上第一个皇帝，关于其陵墓的传说不计其数。那些陪葬的兵马俑是古代工匠的智慧的结晶，还是帝王长生不老梦想的副产品？远赴海外的徐福为何一去不复返？走进这位龙帝之墓，你获得的可能是永生的秘密，也可能是与死神的一次亲密接触。 在古老的典籍中多次出现的亚特兰蒂斯文明应该是人类历史上最大的谜团，传说那里有全自动的机械可以为全城人服务，一颗水晶的能量就能满足一座城市的需要。那么到底是什么导致了这座人间乐园的消失？是海神的震怒还是高级文明的自我毁灭？也许潜入《神鬼传奇》海底废墟，你就能发现其中的奥秘，解开这困扰人类许久的谜题。 世界七大建筑奇迹之一的金字塔是古代埃及法老的陵墓，传说中能帮助法老死后登上天界。金字塔内蕴藏着神秘的力量，究竟是什么在阻止木乃伊的自然风化？历经千年仍保持完整的木乃伊是否有一天会从死亡中醒来？ 吴哥窟曾经是高棉人的首都和国庙，这个可以容纳上百万人的城市在15世纪忽然人去楼空，被大量的丛林灌木所掩埋，是什么力量可以让百万人瞬间蒸发？又是什么力量可以让丛林将这个庞大的建筑群所掩埋？相信随着玩家探索的深入，一切都可以找到答案。 地球上最神秘的百慕大三角地带位于北纬２０°－４０°、西经３５°－７５°之间，在这片宽广的水域上，发生了无数的神秘失踪事件，这些失踪事件究竟是时间隧道存在的佐证，还是天外来客的恶作剧？也许，潜入百慕大那铺满船只残骸的海底，你会有所发现。 除了这些大家熟知的场景，人类历史长河中大量曾被众人关注过的神秘之地都会在游戏中出现。探索其中，玩家不仅可以亲手揭开蕴藏于这些遗迹背后的秘密，还将体验到《神鬼传奇》独一无二的探险者系统。 在游戏中，玩家可以加入探险者协会，去世界各地的古代遗迹探险，任何开创性的探索发现都会被系统记录。探险者将通过完成不同的探险任务提高自身的探险者等级，探险者等级越高所能接取的任务也就越难。完成探险任务后玩家会获得相应的报酬，假若玩家在古老的废墟中发现了拥有神秘力量的“神器”，这并不意味着玩家探险历程的终结，因为那很有可能将是开启另外一个世界的钥匙。 探索与发现，征服与抗争，古老的大陆等待着诸位的降临，守护了千万年的秘密终有揭晓的那一天。跨进《神鬼传奇》的广阔世界，你是想成为主宰世界的神祗，还是想成为历史源头的发现者？ 这一切，将完全取决于身为探险者的你。

流行了700多年的死亡游戏：角斗虽有规则，想活下来却不容易

在意大利罗马，一座巨大的椭圆形建筑在落日的余辉中尽显磅礴之气，散发出神秘诱人的光芒，这就是古罗马建筑中最杰出的代表作——圆形竞技场，也称罗马斗兽场。然而，对于兴致勃勃的游客而言，恐怕很少有人想到，在历史上，由于罗马帝国曾长期盛行角斗表演，结果有无数生命在这里被撕成碎片。甚至有历史学家感慨道，只要你在角斗台上随便抓一把泥土，放在手中一捏，就可以看到印在掌上的斑斑血迹！ 血腥的角斗（影视剧资料） 来源于葬礼上的娱乐表演 在古罗马长达千余年的历史上，角斗曾经是盛行了七百多年的一项娱乐风尚。它主要包括人与人之间的角斗表演，对俘虏处以戏剧性死刑的表演，以及人与兽搏斗或兽与兽厮杀的表演。这三种不同的娱乐形式汇聚在一起，成了古罗马帝国的头等娱乐项目。 那么，古罗马人为什么对角斗如此狂热呢？这得从他们的邻居埃特鲁斯坎人说起。据说，埃特鲁斯坎人在为死去的英雄举行葬礼时，会挑选一些斗士进行相互间的殊死搏杀，胜者向英雄致敬，死者则由戴着死神面具的奴隶拖出角斗场。当罗马人征服周边民族后，很快就接受了埃特鲁斯坎人这种蒙昧的习俗，将角斗这种充满血腥味的宗教仪式视为神圣和勇敢的代表。最初，古罗马人只是在葬礼上举行这种血腥演出，那时候的角斗还不具备表演和娱乐性质。后来，由于角斗士所展示的勇气与技艺正是士兵所应具备的品质，这种表演很快便在以军事征服为传统的罗马流行起来，角斗士的训练方式甚至被融入正规的军事训练中。起初，角斗还仅限于人与人之间的拳斗，后来逐渐发展成人与老虎、狮子、熊、豹、野牛等猛兽的肉搏。到最后，为了寻求更大的 *** ，手拿武器或盾牌相互拼杀的真正的角斗士出现了。 随着罗马人对角斗越来越狂热，国家不但承认其合法性，甚至专门为它发布了规则。此后，出现了以各种名义举办的角斗比赛，以至于首都罗马以外的小城市也建起了露天竞技场，有钱人还经常举办私人赛会。 即便这样，狂热的罗马人还是觉得不够 *** ，于是将模拟海战也搬到了游戏场上。第一场盛大的表演出现在凯撒执政期间，当时古罗马人在市郊专门挖出一块盆地，然后灌水举行海战演出。后来，帝国第一任皇帝屋大维为了庆祝「 ”复仇战神”神殿的落成，在一个长1800英尺、宽1200英尺的人工湖上，用3000名战士重演了一次古希腊历史上著名的萨拉米斯海战。到了克劳狄皇帝时代，为庆祝福西恩隧道的完工，动用了1.9万人，做了一次古希腊式的三层桨与四层桨战船的战斗表演；为庆祝圣提多竞技场落成，又把整个竞技场灌水，重现了一次引起伯罗奔尼撒战争的科林斯人对科尔西拉的战斗场面。而表演这些战役的斗士，不是往日战俘就是已被定罪的犯人。他们互相残杀，直到有一方被屠戮干净为止，如果他们作战英勇，胜利者便能重获自由。 共和国末期，罗马那些手握重兵的统帅，比如庞培和凯撒，为了更有效地炫耀战功、威慑对手、笼络下层，纷纷将凯旋游行与舞台节目、马车比赛、角斗士对垒、 *** 搏斗、集体处决、模拟战役等项目结合起来，创造出了一种极其壮观的全民娱乐方式。在当天，一般上午是 *** 搏斗，中午是集体处决，下午便是角斗士对垒，这三种最血腥的表演才是其核心。到了帝国时代，竞技庆典则完全纳入了统治机制，历代罗马皇帝都把它作为与前代统治者攀比的主要内容，庆典的规模因此急剧膨胀。 大圆形竞技场遗址内部 斗兽场上的疯狂杀戮 下面就让我们回到古罗马时代的竞技场，体验一下那种可怕的疯狂。 竞技场中最简单的节目是外国兽类展览，但更多的则是让它们彼此争斗，或与人斗，或被人们用箭或标枪猎杀。在尼禄时代的一次角斗中，一天就有400只老虎与公牛及大象搏斗；而在卡利古拉时代的一次角斗中，一天内也曾杀害400只熊；克劳狄皇帝则曾命令一个师的禁卫军与豹搏斗。表演中，即使动物不愿拼命，也会被鞭子、匕首及烫烙铁逼迫出战。 在竞技场中与野兽搏斗的，通常是被定了罪的犯人。为了满足观众的需求，他们有时被迫穿上皮衣模仿动物，成为专门投给野兽的食物；有时必须扮演一些历史上著名的悲剧人物，并像他们那样死去。譬如，扮演古希腊女巫美狄亚的对手，穿上一套易燃的袍子，转瞬间就被烧光；或者扮演古希腊大力神赫拉克勒斯，在火葬堆上被活活烧死；又或者扮演成阿提斯的样子，被公然 *** ……据说曾有一位不幸的人，打扮成俄狄甫斯，带着七弦琴被送进竞技场，骤然间，饥饿的猛兽从四处狂奔而出，将他撕得粉碎。还有一名抢劫犯，居然被挂在十字架上，然后被熊一块一块地将他的肉吃掉。 当然，最受观众欢迎的节目还是人与人之间的武装拼杀，包括两人对决和集体乱战。通常，参加比赛的人都是战俘、死刑犯或不服从的奴隶。罗马人认为，既然胜利者有屠杀囚犯的权利，那么在竞技场上给俘虏一个求生的机会算是他们的慷慨。罪犯从事角斗士这一行，仅限于杀人、抢劫、纵火、亵渎神明和叛变等罪行，但有时为了应付皇室的需求，而竞技场又恰好缺人的时候，也会逾越这些限制。除战俘、罪犯和奴隶外，因为观众的喝彩挺身而出，志愿担任角斗士的也不在少数。其中一些爱好冒险的，甚至投入到角斗士学校里训练。在那里，纪律十分严酷，违反规定就要受到鞭笞、烙印及用锁链囚禁等惩罚，很多人由于不堪忍受而自寻短见。 在比赛前夕，角斗士一般都有一餐丰盛的宴食。第二天早晨，他们穿上节日服装列队走进竞技场，通常配有矛、剑、刀等武器，还有钢盔、盾牌、防肩板、护胸板与胫甲等防具。除了在战车上交战或与兽类搏斗以外，他们也进行单人、双人或成组决斗。在单打对决时受了重伤，竞技场的主持人便会问观众的意愿，观众若竖起大拇指或摇动手帕就表示仁慈，对败者做宽大处置；若把大拇指往下伸，则表示胜者可以立刻去杀死败者。任何背叛公意贪生怕死的角斗士，都会引起憎恶，并用烫烙铁 *** 他的勇气。集体搏斗则是更多人的生死斗。在屋大维举办的一次竞赛中，参战人数多达万人。疯狂的观众会用尖棍去刺失败者，察看他们是否装死，遇上装死的便会用木锤猛击他们的头颅。专门有奴隶打扮成信使神，用钩子把一批批的尸体拖出场外，同时还有专门的奴隶用锹把染了血的地面铲起，为下一个送死的人铺上新鲜的泥土。 可以毫不夸张地说，在古罗马，几乎每个人骨子里都是天生的施虐狂。数百年间，出现在角斗场上的观众，包括各阶层的人，甚至是独身的修女，都以观看人临终的痛苦为乐。为了弥补人数不足，他们竟连未成年的罪犯和奴隶也不放过。在这种施虐乐趣的驱使下，无数生命被活活折磨至死。他们不仅在庆祝活动中和露天剧场上欣赏角斗，在私人宴会时也举行角斗表演。客人们酒足饭饱后，主人便把角斗士召来，当有人被砍倒时，他们便高兴地鼓掌欢呼。那些战死在竞技场上的角斗士大多只有18到25岁。根据研究者估计，大约有70万人在罗马斗兽场中丧生，他们在众目睽睽下死去，唯一的目的只是让观众开心。 某古罗马竞技场遗址外观 史上最血腥的风尚 随着罗马帝国的扩张与强盛，角斗表演这种死亡游戏日益成为大众日常生活中不可或缺的一部分。对于当时的罗马人而言，角斗活动是一种高尚的娱乐。小普林尼就曾公开赞扬说这是「 ”高贵的负伤与蔑视死亡”。就连以雄辩著称的西塞罗也认为，这种娱乐是良好的教育，它能够培养罗马人那种沉着、勇敢、视死如归的精神。其他大多数罗马人也极力维护斗士竞技活动，他们普遍认为，牺牲者是因重罪而被判死刑的人，这些人所受的痛苦可以当做对别人的警诫；见证这些人面对创伤及死亡，可以激发人们勇武的美德；经常目睹流血及战斗的景象，能使罗马人更适应战争和牺牲的需要。 在那个时代，整个罗马社会都对角斗有着强烈的兴趣。小孩玩的是假扮角斗士的游戏，年轻人热衷于谈论当地的格斗大明星。一般群众，尤其是妇女，都热烈赞扬著名的角斗士，其中与角斗士偷情的宫廷贵妇不在少数。据说当时曾有人指责皇帝马可·奥儒略的妻子福斯蒂娜与角斗士私通，甚至把她那残暴的儿子康茂德说成是与角斗士的私生子。此外，著名的角斗士成了诗歌的题材，他们的肖像还被画在灯具、碗碟和花盆上。 角斗刚开始盛行时，罗马人就兴建了闻名于世的竞技场——科洛塞奥大斗兽场。「 ”科洛塞奥”来源于意大利文，为高大、巨大之意。当年这里可是暴君尼禄的御花园，由于它建在一个小湖之中，而湖边还建有高达36米半的尼禄镀金铜像，罗马人称之为巨大金像，斗兽场因此而得名「 ”科洛塞奥”。它历时八年建成，以庞大、雄伟、壮观著称于世，在建筑史上是堪称典范的杰作和奇迹。现在虽只剩下大半个骨架，但气势犹存。斗兽场平面呈椭圆形，占地约2万平方米，外围墙高57米，相当于现代19层楼房的高度。该建筑为4层结构，外部全由大理石包裹，下面3层分别有80个圆拱，其柱形极具特色，第4层则以小窗和壁柱装饰。场中间的角斗台亦为椭圆形，长86米，宽63米，相当于一个足球场大小。角斗台下是地窖，关押猛兽和角斗士。周围的看台分为3层，底层是皇帝和贵族的座席，第二层为高阶市民席，第三层则为平民席，再往上就是大阳台，供没有席位的观众站着观看。整个斗兽场看台可同时容纳5万名观众，底层地面有80个消防通道，可确保出现意外时30分钟内把场内观众全部疏散离场。 公元80年，科洛塞奥斗兽场工程竣工时，尼禄为此举行了为期100天的庆祝典礼。在这漫长的100天中，古罗马统治者驱使5000头猛兽与3000名奴隶、战俘、罪犯上场表演，于是，人与人、人与兽、兽与兽之间相互残杀，直到人与兽同归于尽为止。 值得庆幸的是，基督教在罗马帝国占据统治地位后，角斗的风尚逐渐消退。由于基督徒极端憎恶角斗活动，第一个受洗入教的君士坦丁大帝于公元325年下令禁止角斗比赛。但直到公元403年，罗马的圆形竞技场才最终让角斗永远退出历史舞台。而在如今的罗马城，装扮成角斗士的罗马当地人还常常出现在这个圆形大剧场的废墟周围，供游客拍照。 科洛塞奥大竞技场遗址内部 血腥背后的另一面 有趣的是，尽管古罗马竞技场上的角斗场面血腥残忍，但有充分的证据表明，角斗士在角斗的过程中遵循着一套严格的规则，角斗双方并非不择手段地要将对手置于死地。 1993年，在土耳其一个叫以弗所的地方出土了70多具古罗马角斗士的遗骨，那里曾经是罗马帝国一个重要的贸易城市，经过鉴定，墓地的年代可以追溯到公元2世纪。奥地利考古学会的人类学家费边·坎兹和法医学家卡尔·格罗斯米特，利用特殊的X光扫描和精微分析技术，对其中10具遗骨进行分析后发现，角斗士的头骨上只有前方有伤痕，而且没有重复受损的痕迹，这表明在竞技场上不允许从身后偷袭对手，每个角斗士只能使用一种武器，可以痛快地杀死败者，但不允许对败者暴力摧残。 同时，角斗士遗骨绝大多数伤口都表现出非常好的愈合迹象，这说明角斗士在受到非致命伤时能得到很好的治疗，一场真实的角斗更多的是展示各自的战斗技能，而非不死不休。而身负重伤、濒临死亡的角斗士，会被送出角斗场，在后台由行刑人用铁锤将其打死，在被击中头部后很快就会死亡，痛苦要比后人想象的小。这也印证了史料的记载，两个勇敢的角斗士如果上演了一场精彩的角斗，他们通常都会活着走出竞技场。 美国迈阿密大学的考古学家史蒂夫·塔克对角斗规则有着深入的研究，他对158幅描绘古罗马角斗士的雕刻画进行考证后表示，每场角斗分三个评估阶段：第一阶段是初步接触，两名角斗士必须灵活地移动脚步，充分挥动武器，完成一击；第二阶段则从其中一名角斗士受伤或处于下风时开始，这时主要看角斗士如何后撤，拉开自己与对手的距离；第三阶段到来后，角斗士会丢弃手上的武器，开始进行徒手搏斗。只有在三个阶段都表现突出的角斗士才能成为优胜者。 角斗场景（影视剧资料） 总之，古罗马角斗所展示的其实是「 ”不流血胜出”的艺术。遗憾的是，在那种氛围下，最终要在不负伤的情况下全身而退，实际上并不容易。